【为学故事】“理念转换与模式更新”——后疫情时代在线教育研究

为鼓励研究生学术创新和产出高水平学术成果，培养拔尖创新人才，学校设立了“研究生高水平学术创新项目”。项目实施以来，在各院系通力配合和研究生导师精心指导下，多名研究生取得了优异成绩和创新性成果。为此，研究生院推出【为学故事】系列报道，介绍2020年度“研究生高水平学术创新项目”优秀研究生及其科研工作，以期在广大研究生之中，倡导严谨笃学、求实求新之精神，培育勤勉致知、善学进取之学风。

徐莹莹（初等教育学院课程与教学论硕士研究生）

指导教师：朱永海副教授

科研感言：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。

2020年，突如其来的新冠肺炎疫情，启动了一次史无前例的大规模在线教学实践。疫情期间的在线教育实践活动，不仅较为圆满地完成了“停课不停学，停课不停教”的预定目标，并且促使全社会在加强在线教育实践和研究上达成了一些全新的共识。目前，中国国内疫情趋于平稳，各地中小学已恢复线下教学。那么，在这样的后疫情时代，如何发挥在线教育的优势，促进其与线下教学模式的融合与重构，如何以在线教育发展为契机，促进中国教育深层次、系统性的变革，成为摆在我们教育研究者面前的一个重要课题。

在研究生高水平学术创新项目的资金支持下，我开展了中美比较视野下的我国在线教育常态化应用对策研究，期望通过对美国K-12在线教育的系统梳理，为我国中小学在线教育的常态化应用提供理论支持和实践借鉴。我主要采用了文献调查法、问卷调查法、贝雷迪斯阶段比较法等研究方法，对美国K-12在线教育的理念与目标、基建与政策、组织与管理等三个领域进行了全面梳理。在全面分析材料的基础上，我提出了中国中小学在线教育常态化应用的整体推进路径，并提出了优化网络环境、整合优质资源、健全法律监管等政策建议，相关研究成果已发表在《现代教育技术》上。

对我来说，此次项目研究经历就像是一次“升级打怪”的过程。从文献收集到论文写作，每一个困难的克服都伴随着自己科研能力的提升。研究过程中最大的困难来源于对美国官方在线教育政策文本的搜集与整理。由于美国政治体制的特殊性，大量教育政策文本散落在不同的州市和机构之中。我们建立了专门的团队，按照不同的信息来源进行分工整理，落实每个人的任务目标，并且随时沟通检索技巧，极大地提高了检索效率。项目虽然已经结题了，但科研过程中奋斗和欢欣的感觉却依然历历在目。感谢朱永海老师一直以来对我的鼓励和帮助，感谢给予我帮助的团队伙伴们。最后，祝愿大家在科研的道路上更专注于自己的志趣，祝愿大家都能创造自己想要的人生风景。